Kaedah Membaca (Kaedah Abjad)

Kaedah Abjad

Menurut Azman Wan Chik (1993), kaedah abjad dianggap sebagai kaedah nama-nama huruf yang digunakan di dalam tulisan Melayu, iaitu huruf a hingga z. Kaedah ini merupakan kaedah yang paling biasa digunakan dalam mengajar mengeja dan membaca perkataan. Murid-murid diajar menghafal nama-nama huruf secara mengikut turutan bermula dari a hingga z. Kemudian kanak-kanak diajar mengenali huruf-huruf vokal a, e, i, o, u, huruf-huruf konsonan, dan diftong ai, au, oi.  Selepas itu, huruf-huruf ini digabungkan bagi membentuk suku kata dan seterusnya perkataan.

Contoh:   Memperkenalkan huruf a - z

1.                    Memperkenalkan huruf vokal a, e, i, o, u

2.                    Menggabungkan huruf konsonan dan vokal  -  ba, be, bi, bo,  bu

3.                    Membentuk perkataan daripada suku kata -  ba + ju           baju

4.                    Membina rangkai kata – baju biru

5.                    Membina ayat mudah – Ini baju biru Abu

Kekuatan kaedah ini adalah kerana sesuai dengan binaan perkataan bahasa Melayu yang terdiri daripada suku kata yang tetap bunyinya.  Kaedah ini juga membolehkan kanak-kanak mengeja perkataan-perkataan baharu yang belum dipelajarinya.  Selain itu, kaedah ini memberi asas yang kukuh dalam kemahiran membaca.

Teknik pengajaran boleh juga dimulakan dengan guru menunjukkan kad abjad kepada murid dan guru menyebut terlebih dahulu abjad-abjad tersebut untuk memperkenalkannya kepada murid. Kemudian, sekali lagi guru menunjukkan kad-kad abjad tersebut dan meminta murid untuk mengenal pasti dan menyebut abjad-abjad yang ditunjukkan dengan bantuan guru.

Guru membetulkan setiap kesilapan sebutan murid sewaktu kad-kad abjad ditunjukkan. Proses ini diulang sehingga murid mampu mengenal pasti dan menulis abjad-abjad yang telah diajar. Seterusnya, guru melekatkan kad-kad abjad tersebut di papan hitam. Guru akan memilih murid secara rawak dan meminta murid tersebut mengambil kad pada papan tulis berdasarkan apa yang disebut oleh guru. Selepas itu, murid diminta membuat latihan bertulis dalam buku masing-masing. Guru akan menyebut abjad manakala murid perlu mendengar dengan teliti dan menulisnya dalam buku.

Kaedah Membaca (Kaedah Bunyi/Fonik)

Kaedah Bunyi Fonik

Kaedah fonik adalah antara kaedah mengajar bacaan yang digemari oleh guru.  Kaedah ini menekankan tentang hubungan bunyi-bunyi dengan huruf-hurufnya.  Kaedah bunyi sesuai digunakan kerana susuk bahasa Melayu yang terdiri daripada suku kata yang tetap bunyinya.

Menurut kaedah fonik, hanya bunyi huruf yang diperkenalkan terlebih dahulu, kemudian diikuti dengan membunyikan suku kata dan seterusnya membunyikan perkataan.

Dalam bidang fonetik,  huruf  tidak dieja tetapi  terus dibunyikan. Contohnya huruf ‘a’ disebut sebagai [ a ], dan begitulah bagi huruf-huruf dan suku kata  yang lain. Sebagai contoh, ‘ba’ +  ‘ta’ terus disebut sebagai  [ ba ] + [ ta ] dan seterusnya disebut sebagai 

 [ bata ].

[ beh ]  +  [ a ]  =  [ ba ]

[ teh  ]  +  [ a ]  =  [ ta ]

[ beh  + a = ba] +  [teh + a = ta ]  =  [ bata ]

Kanak-kanak seawal usia tiga tahun dapat mengecam dan membezakan bunyi-bunyi dan bentuk-bentuk. Oleh itu, dengan teknik yang betul anak-anak dapat mengenal bunyi dan mengaitkan bunyi tersebut dengan bentuk huruf yang ditunjukkan dengan cepat.

Anak-anak dapat menyebut bunyi ‘aa’ apabila melihat huruf ‘a’ (nama huruf ‘ei’) dan bunyi ‘ii’ apabila melihat huruf ‘e’. Sehubungan itu, apabila anak-anak melihat perkataan ‘ani’, dia akan menyebut bunyi ‘aa’ ‘nn’ ‘ii’     ( bunyi ani) bukannya ‘ei’ ‘en’ ‘ai’ (bunyi enai).

Beberapa teknik mengajar bunyi boleh dilakukan oleh ibu bapa tetapi kaedah asosiasi adalah yang terbaik. Melalui kaedah asosiasi, bunyi ‘aa’ tersebut boleh dikaitkan dengan aksi terkena api. Jadi buat aksi orang terkena api sambil menjerit ‘aaa... panasnya!’ Melalui asosiasi ini anak dapat mengingat dan menyebut bunyi dengan lebih berkesan, cepat dan berkekalan. 

Guru tidak perlu memperkenalkan semua bunyi sekaligus cukup sekadar beberapa bunyi asas terlebih dahulu. Sila dapatkan siri cepat membaca ’Bacalah Anakku’ yang telah disusun secara sistematik dalam pemilihan bunyi-bunyi huruf yang sesuai terlebih dahulu. Dengan mengikut susunan siri ini, anak dapat menguasai bunyi dengan lebih teratur dan berkesan. Oleh sebab laras bahasa Melayu terbina daripada gabungan huruf konsonan dengan huruf vokal ‘a’ ‘i’ dan ‘u’ lebih kerap, wajarlah bunyi-bunyi ‘a i u’ diperkenalkan terlebih dahulu. Lebih-lebih lagi bunyi-bunyi ini lebih senang disebut oleh kanak-kanak. Seterusnya bunyi-bunyi konsonan lain diperkenalkan satu persatu , contohnya ‘b’ ‘n’ ‘m’ ‘s’ dan ‘k’.

Seterusnya, dengan berpandukan siri cepat membaca ’Bacalah Anakku’, ajar anak-anak membaca gabungan huruf konsonan dan vokal yang diajarkan , contohnya ‘b’ dan ‘a’ ‘i’ dan ‘u’ untuk membaca ‘ba’ ‘bi’ dan ‘bu’. Melalui kaedah fonetik, anak-anak tidak akan mengeja ‘ba’ menjadi “ba” ; tidak juga menghafal suku kata ‘ba’; tetapi mereka membaca dengan menggabung-gabungkan bunyi ‘beh’ (bagi huruf ‘b’) dan ‘aa’ (bagi huruf ‘a’).

Perjalanan Ke Gua Niah, Miri, Sarawak.

Taman Negara Niah Beb... untuk orang Miri tak heran la kan...

Ini (gambar atas) Geng Keras.. Jubali Ossen (Kiri) Jamaluddin Sargini (Kanan)

Tiba di pintu Gerbang...

menyeberang sungai dulu...pas ni jalan kaki g gua niah..

jauh juga jalan... 1 jam lebih..

akhirnya... tiba di pintu Gua Niah geng...

jauh jalan.. penat... tapi berbaloi..

inilah gambar yang selalu kita lihat kat dalam tv atau majalah jak..

Nampak rumah di belakang tu..? I'm here now..hehe..

Abang Jamal(kiri) & Brother Jubali (kanan)

satu trip yang menarik..

 

 

Terima Kasih Abang Jamal & Brother Jubali... 

to my wife (Syarifah Hj. Kakung),

Anak-anak ku.. Ayah akan bawa kamu ke sini nanti..

SALAM SEJAHTERA DAN SALAM 1 MALAYSIA

SELAMAT DATANG KE BLOG SAYA... Maaf kerana sudah terlalu lama tidak update Blog nie.. Sila-silalah bertandang... Semoga apa yang tertera dapat membantu anda walau sedikit cuma... Maklumat terkini yang sempat saya kongsikan adalah tentang Kemahiran dan Masalah Membaca. Insya Allah dalam masa terdekat saya akan upload pula Kaedah-Kaedah Membaca.
Terima Kasih. Cikgu Cam.

MASALAH MEMBACA DI KALANGAN MURID PEMULIHAN KHAS

 

Masalah dalam Membaca

Tidak Kenal Huruf

Masalah tidak kenal huruf merupakan punca utama kebanyakan kanak-kanak gagal membaca dengan baik. Keadaan ini menyebabkan kanak-kanak akan menyebut sesuatu huruf sesuka hati atau dengan meneka sahaja dan menjadikan perkataan itu tidak bermakna atau berlainan
makna.

Meninggalkan Huruf

Huruf dan imbuhan ditinggalkan ketika membaca, misalnya ”buah” disebut

’uah”, ”kering” disebut ”kerin”, ”mengandungi” disebut ”mengandung” dan sebagainya.

Meninggalkan Perkataan

Perkataan dalam ayat juga kerap ditinggalkan semasa membaca, seperti;
”Buku itu sangat tebal ” dibaca sebagai ”Buku itu tebal”.

Tidak Memahami Apa yang dibaca

i)             Gagal memahami maksud perkataan dan frasa yang berkaitan dengan waktu seperti selepas, sudah, sebelum, pagi, sekejap, dan sebagainya.

ii)            Tidak memahami maksud perkataan dalam pelbagai situasi, misalnya dalam ayat “Panjatlah lagi pokok itu” yang bermaksud melarang seseorang  daripada memanjat  pokok.

iii)           Gagal memahami atau membuat urutan idea atau peristiwa yang terdapat dalam bahan bacaan terutamanya apabila diminta menceritakan semula petikan yang dibaca.

iv)           Lambat memberi tindak balas terutamanya apabila tidak memahami arahan yang dibaca.

v)            Gagal menghubungkan sebab dan akibat dalam bahan bacaan yang dibaca.

vi)           Tidak dapat mengenal pasti perkara yang tidak munasabah (absurdities) dalam bahan yang dibaca.

vii)         Tidak dapat mentafsir atau menggunakan carta, graf,  peta, rajah, dan sebagainya dalam buku.

Teragak-agak

Teragak-agak (hesitation) - teragak-agak bermaksud berhenti sejenak sebelum menyebut sesuatu perkataan ketika membaca disebabkan kanak-kanak tidak pasti akan bacaannya.

Salah Sebutan

Salah sebutan terjadi akibat kanak-kanak tidak mengenal huruf atau tidak tahu membunyikan sesuatu huruf sehingga sesuatu perkataan tidak bermakna lagi dalam konteks ayat berkenaan.

Kesalahan-kesalahan di atas boleh mengubah makna perkataan atau ayat yang dibaca dan perlu diberi perhatian oleh guru untuk mengatasinya. Selain itu, guru juga perlu memerhati tingkah laku yang ditunjukkan semasa murid membaca yang boleh menunjukkan murid itu bermasalah dalam bacaan. Antara tingkah laku yang kerap ditunjukkan adalah yang berikut:

a)      membatang suku kata terlebih dahulu sebelum dapat menyebut seluruh perkataan,

b)    bacaan tersekat-sekat, iaitu perkataan demi perkataan dan tidak  lancar,

c)         membaca terlampau cepat atau gopoh tanpa menghiraukan tanda bacaan,

e)         membaca terlampau lambat atau merangkak-rangkak,

f)          menunjuk perkataan dengan jari ketika membaca,

g)         tingkah laku yang tidak selesa seperti mengedip-ngedipkan mata,   

mengerut dahi, menggeleng-geleng kepada, dan sebagainya,

h)        Suara terlalu perlahan dan tidak jelas atau ”blurring”,
i)          kedudukan mata terlalu dekat dengan bahan bacaan,
j)          cuba mengelak daripada aktiviti membaca, dan

k)         tidak boleh membaca langsung.

Guru mestilah peka dengan petunjuk-petunjuk tingkah laku yang ditunjukkan oleh murid-muridnya kerana tingkah laku tersebut menunjukkan murid berkenaan menghadapi masalah dalam bacaan.

Lemah Daya Ingatan

Ingatan pada otak kadang kala mendatangkan masalah seperti sel-sel pada otak tidak dapat berhubung antara satu sama lain. Ini mungkin  disebabkan oleh kecederaan yang pernah dialami oleh pesakit sama ada kemalangan ataupun kecederaan akibat terhantuk benda yang keras.

Simptom:

a.         Semakin lemah daya ingatan/ lupa

b.         Gagal mengenal pasti objek

c.         Masalah emosi seperti kemurungan dan depresi

d.         Rasa janggal di tempat yang biasa dilawati

e.         Hilang kemampuan jasmani

f.          Tidak mengendahkan kebersihan diri

g.         Tidak berminat dengan pelajaran/ pekerjaan

 Menambah Perkataan

Murid-murid sering menambah perkataan semasa membaca seperti ’bulan-bulan’ disebut ’bulang-bulang’, ’ikan-ikan’ disebut ’ikang-ikang’ dan seumpamanya.

Mengulang Perkataan/ Ulangan (repetition)

                                                          

Mengulang-ulang perkataan atau suku kata semasa membaca dan perbuatan mengulang ini bukan disebabkan oleh masalah gagap.

Mengeja Semasa Membaca

a.         Teragak-agak semasa membaca

            b.         Menunjuk teks bacaan dengan jari ketika membaca

c.         Tidak berupaya membaca ayat yang panjang kerana was-was dan     

            kurang yakin salah atau betul.

            d.         Kemajuan pembacaan yang lemah